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對孩子進行的輔導，維護學生的心理健康。學校心理結合生理、心理、社會三大因素來分析導致青少年心理障礙的原因，激發(fā)其學習興趣、端正學習態(tài)度、消除厭學逃學心理和學習障礙、協(xié)調同學關系和親子關系、心理減壓、學生職業(yè)規(guī)劃、青春期性心理教育、不良品行糾正與健全、性格塑造……幫助青少年孩子正確地認識自己、了解環(huán)境，根據自身條件確立有利于個體發(fā)展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中的障礙，在學習、生活、人際關系等各個方面調整自己的行為，增強社會適應能力，做出明智的抉擇，充分發(fā)揮自己的潛能。
茂名春雨問題少年教育學校：常年招收品行偏差：喜歡上網、早戀、叛逆心理、厭學、與父母溝通困難，性格孤僻、自卑、自閉、貪玩、奢侈消費等思想行為困惑的學生,并長期開展意志體能訓練、素質拓展訓練,給孩子們創(chuàng)造一個接納、溫暖、積極、被關愛的環(huán)境，讓每個孩子在快樂、安全的環(huán)境中學習、體驗感悟生活。 廣東省基礎教育課程，封閉式管理，沒有節(jié)假日學校，寄宿學校。
孩子從有自我意識開始就有了自尊心，孩子渴望受到關注，得到認同，這也是每個人自然的心理反應。孩子的自尊心是珍貴的禮物，教育者切勿打壓和批判，而應該小心翼翼地呵護。讓孩子成為有自尊的人，他才知道什么是自立和自強。 “讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。” ——培根
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